Коммуникация является одним из ключевых видов деятельности любого педагога, но в особенности, учителя/преподавателя иностранного языка, основной целью которого является развитие коммуникативной компетенции своих учеников. Какой должна быть педагогическая речь в классе? Какие модели взаимодействия лучше всего помогают учиться? Наконец, как в цифровую эпоху поддерживать собственный уровень владения иностранным языком? Ответам на эти вопросы и посвящена интерактивная лекция, основанная на анализе более 100 видеозаписей уроков по иностранному языку, а также стандартов, программ и даже объявлений о приеме на работу.

Developing phonological competence is not only about speaking, that all starts with listening. Understanding connected speech when it is used is extremely important. Without understanding there won’t be any clear or meaningful response. So listening to connected speech and being able to parse it into meaning is top-important. At the same time producing connected speech isn’t a must. If you speak English clearly, carefully pronouncing what you want to say, you’ll certainly be understood. Being able to use connected speech yourself doesn’t have to be a priority, still, the closer to C2 you get, the more connected speech processes you unintentionally use.

Искуственный интеллект входит в жизнь современного педагога уверенными шагами. На мастер-классе поговорим о возможностях интеграции искусственного интеллекта на этапе презентации учебного материала. Возможно ли модифицировать традиционную лекцию? Рассмотрим технические решения искусственного интеллекта, которые обеспечивают поддержку образовательной технологии "перевернутого класса".

Класс – это основное место, где обучающиеся могут непосредственно погрузиться в атмосферу изучаемого иностранного языка, не только при помощи учебных материалов, но также и при помощи языка, используемого преподавателем в классе. Представляется, что адекватность и качество речевого оформления учебных инструкций оказывает огромное влияние на успешность образовательного процесса. Более того, как показывают результаты многочисленных исследований и непосредственное наблюдение за будущими преподавателями АЯ в процессе их профессиональной языковой подготовки, речь учителя в классе нуждается в совершенствовании.
Таким образом, в рамках данного мастер-класса мы подробно остановимся на типичных коммуникативных задачах, стоящих перед преподавателями иностранного языка и оптимальных способах их выполнения в ходе профессиональной деятельности. Наконец, мы рассмотрим типичные ошибки, допускаемые учителями на уроках по английскому языку.

Развитие умений иноязычной медиативной деятельности становится сегодня особенно актуальным на занятиях по иностранному языку за счет выхода в свет в 2018 году CEFR Companion Volume с обновленными дескрипторами. Несмотря на то, что уже существует ряд УМК, которые адаптировали свои материалы под развитие четырех видов коммуникативной деятельности (рецепция, продукция, интеракция, медиация), большая часть учебных пособий все еще предлагает привычные задания на развитие четырех видов речевой деятельности (аудирование, чтение, письменная речь, говорение). На мастер-классе будут приведены примеры заданий на медиацию из адаптированных учебных пособий по обучению английскому и французскому языкам, а также представлены примеры привычных заданий на развитие четырех видов речевой деятельности из УМК для школы и вуза с советами по их адаптации в задания для развития умений иноязычной медиативной деятельности.